你听说过这样一个故事吗？那是在一堂生物课上，生物老师拿出了一种动物的头骨并展示给同学们看，同学们十分好奇。老师看着大家说：同学们，这是一种生活在两亿年前的动物的头骨。请同学们仔细看并猜猜这是哪一种动物的头骨？同学们你一言、我一语，有的说是恐龙的，有的说是剑齿虎的，有的说是猛犸象的······一时间众说纷纭。然而，对于这些答案，老师都一一否决了，同学们面面相觑，纷纷坐正了身子向老师投去疑惑的眼光。老师目光扫视了一遍大家，顿了顿说：现在，请大家认真做好笔记。这是一种生活在两百亿年前的一种猫的头骨。这种动物喜食蚁，常在白天活动······。老师上完课，随即给同学们布置作业。给大家一周时间，请同学们写一篇关于这种动物的论文，并且这将作为同学们的期末成绩。 

    第二周的生物课上，老师一到教室就给大家宣布了一个令人震惊的消息：这次论文，所有人的成绩都是零分，教室里顿时炸开了锅。迎着同学们不解的眼神，老师解释了原因：其实，这种动物根本不存在，那只是我随意编造的。同学们只需稍微想一想便可知道，既然是猫怎么会喜食蚂蚁？又怎么会在白天活动？可是，课堂上没有一位同学对于我的讲解提出疑问，都认为老师所传授的知识一定是正确的。在你们的论文里面，全都用了老师所提供的资料。既然，动物是假的，那你们的论文又会是真实的吗？

这样的一个故事，让我们感受到故事里的这些同学，平常可能都是老师眼中所谓的“好学生”。他们对于老师所传授的知识只会照单全收，从来没有自己的想法。盲目认同，从不怀疑。更不必说去批判、去挑战权威。而这样的一种对待新知识的学习态度，终将会导致同学们思维单一僵化，刻板教条。那么他们的将来也谈不上进步和发展。由此可见，我们青少年拥有探索精神创新思想是多么重要。

其实，早在一百年前，当封建礼教日益毒害着人们的心灵，中华民族处于内外交困之时，有一批先进的知识分子，他们勇敢的站了出来，痛陈封建礼教“吃人”的真面目，挑起了唤醒国民意识的重任，高举“民主”与“科学”两面大旗，发起了著名的新文化运动。面对当时社会的巨大压力，他们勇于探索，敢于创新的新思想在当时社会引起了巨大反响，引领着广大知识青年去探索救国救民的新出路，在中国掀起了一场思想解放运动的风暴。

时过百年，李大钊、陈独秀等一批先进知识分子以救国救民己任，敢为天下先的新思想无时无刻不激励着我们在学习中要有探索、创新精神。

那是一次数学课上，数学老师出了一道看似平常的数学题，他告诉同学们至少找出两种解法。这道题是让我们证明AB. BC .CD与AE成比例，已知角A等于角B,只需证得角C等于角D即可。如何证明呢？对了，添一条辅助线······有相似三角形！笔在纸上飞速的论证，很快，这道题便被我攻克了。那么，第二种解法呢？我重新“钻”进题目中与角度和线段展开了比拼。可是，那调皮的图形时而像一座森林，时而像一朵变换不断的云，时而又像一群嗡嗡作响的蜜蜂。天阿？到底有没有有没有第二种解法？如何证明角C等于角D？这两个角看似毫无关系，又仿佛有千丝万缕的牵连，真让人琢磨不透。而老师那句：“请大家至少用两种方法求解”更像是在我早已一团浆糊的脑海里拌了一点芥末酱，让我欲罢不能，欲哭无泪。

最终，我在焦急和彷徨之中等到老师说：“还是我来处理这道题吧！”然而，接下来的一段话更让人错愕不已：“这道题，我有十六种解法······”。我只能想出一种解法，神通广大的老师居然有十六种！真是不可思议！我不禁为自己思维单一而感到汗颜。随着老师深入浅出的讲解，我的思路也渐渐豁然开朗起来。为什么只想到那一条辅助线呢？其实类似的辅助线还有很多呀！左边试过了还有右边呢。而且，也不一定非要添加辅助线，还可以用面积法、设元法求证啊。由此可见我们平时学习中的仅仅满足于一题一解是多么的狭隘呀！

现在，我明白了，在我们的学习中要善于发散思维，敢于思考，勇于实践，要知难而进去探索知识的真谛，这样才能使我们的头脑更灵活，思维更开阔，学习也就更轻松了。

历史的车轮已经整整驶过一个世纪，在改革开放的今天，作为新时代的青少年，我们更应该努力学习并传承先辈们敢于冲破束缚思想的罗网，勇于探索新知识的精神，善于接收新文化、新知识、新思想，勤于思考，勇于创新，大胆设疑，敢为人先，让科学的新思想指引着我们这一代青少年成为振兴中华民族的新力量、新希望！